A leitura como um processo cognitivo
Figueiredo, Olívia Maria
1999-01-01
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Mestrado em Matemática Aplicada à Economia e Gestão
Foi no ano de 2004 que o ensino profissional «entrou» nas nossas escolas secundárias. Um desafio enorme, uma aprendizagem constante e uma realidade ainda carente de um maior reconhecimento, em particular, no que respeita ao valor do ensino profissional na vida dos alunos cujo percurso foge aos cânones clássicos do sistema educativo do tipo regular.
Da nossa experiência, ressalta uma perspetiva mais positiva quer em relação aos cursos profissionais quer em relação à natureza (e qualidade) do ensino que promovem. Ano após ano, os alunos (formandos!) evidenciam sinais positivos de mudança quer pelo número crescente de cursos e de inscrições, quer pelo facto de vislumbrarem nesta oferta educativa a trajetória educativa que os transporta para o futuro real. O ensino de excelência não é apanágio de algumas escolas/ofertas educativas. O suce...
Este estudo centrou-se nos conhecimentos de Ecologia, nos valores, nas atitudes e na participação, em actividades relacionadas com o ambiente de alunos do ensino básico e do ensino secundário numa Escola Secundária da cidade de Coimbra, durante o ano lectivo de 2010/2011. Pretendeu-se avaliar se os conhecimentos, os valores (antropocêntricos ou ecocêntricos) e o envolvimento em práticas ambientais, estavam relacionados com as atitudes para a sustentabilidade. Para isso, foi distribuído um questionário constituído por cinco partes: I - Dados sócio-demográficos; II – Conhecimentos; III – Valores; IV – Atitudes e V – Actividades escolares a um total de 126 alunos, 42 do ensino básico e 84 do ensino secundário de uma população estudantil composta por 832 alunos. A análise dos resultados, utilizando o programa de informática SPSS (Statistic...
O reconhecimento da importância do papel do Trabalho Prático no ensino das
ciências remonta aos finais do século XVIII. Muitos têm sido os investigadores,
educadores em ciências e associações dedicadas ao ensino das ciências que
têm defendido a integração plena da componente “Trabalho Prático” no ensino
das ciências. Neste trabalho, advoga-se que a implementação do Trabalho
Prático (formato experimental e/ou laboratorial), fundamental no ensino das
ciências, e em particular no ensino da Física, deve proporcionar aos alunos a
possibilidade de despertar a curiosidade acerca do mundo natural à sua volta,
criar um sentimento de admiração, entusiasmo e interesse real pela Ciência,
adquirir uma compreensão geral alargada das ideias importantes e das
estruturas explicativas da Ciência, reconhecer procedimentos da investigação
científica permi...
Na sociedade do conhecimento globalizada, não podem as Instituições de Ensino Superior (IES) deixar de olhar para o ensino online como um fator crítico na sua política e gestão estratégica e refletir sobre a forma de integração deste modelo de ensino na sua oferta formativa. Numa perspetiva de Educação para o Desenvolvimento caberá às IES um papel acrescido de responsabilização relativa ao acesso de todos à educação que é potenciado através do ensino a distância, e-learning ou ensino online. Por outro lado, para além do seu papel tradicional, de forma a otimizar os seus recursos e na sequência de crescentes necessidades de autofinanciamento, as IES, designadamente as dos países e regiões de língua portuguesa, podem, através deste modelo, diversificar as suas atividades e oferta, nomeadamente através da abertura a todos os cidadãos de f...
Reflexão que percorre o ensino da geologia no nível não superior, desde a necessidade do humanismo, à educação integral, passando pela A educação básica dos cidadãos e a aquisição de competências e a aquisição de competências versus aquisição de conhecimentos.
Dissertação mest., Física, Universidade do Algarve, 2006
Caracteriza-se o Ensino por Pesquisa, uma perspectiva de trabalho científico, que corporiza a mais recente abordagem didáctica para o ensino das Ciências. Procura-se aqui fundamentar a implementação prática desta propostas no ensino secundário sustentando-a nos principais desafios que se colocam actualmente a este nível de ensino. Elucida-se o sentido de alguns conceitos utilizados na discussão que sustentam as abordagens preconizadas.
Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Filosofia no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, 2010
