Boletim informativo NEPS
Universidade do Minho. Instituto de Ciências Sociais. Núcleo de Estudos de População e Sociedade
2001-11-01
Resultados de pesquisa
Foram encontrados 57 registos.
São Tomé e Príncipe é palco de um processo de mudança linguística singular no quadro das ex-colónias portuguesas, tendo em conta a nativização do português, associada à perda da competência linguística das línguas crioulas. O fenómeno de transição do português L2 para L1 terá fomentado a transmissão irregular desta língua e, consequentemente, a emergência de estruturas gramaticais distintas do português padrão, entre as quais se evidencia a tendência para a transitivização direta. O presente trabalho analisa o efeito de fatores linguísticos, como a posição dos constituintes na frase, bem como a relevância de fatores sociolinguísticos, como o nível de escolaridade, o género e a idade, na variação e mudança linguística, em particular nas grelhas argumentais dos verbos.
This paper focuses on the dative expression in Romance languages, particularly on European Portuguese (EP) and Spanish. Many authors have proposed that clitic(-doubling) constructions and nonclitic(-doubling) constructions in these languages exhibit the same properties of both English double object construction (DOC) and ditransitive prepositional construction (DPC) (e.g. Masullo 1992, Demonte 1994, 1995, Romero 1997, Cuervo 2003, Morais 2006, 2012). Others, such as Pineda (2013), argue that the only available strategy in Romance to express the dative is the DOC. We will argue against these two proposals, showing that the same arguments presented in the literature, which aim to prove the occurrence of DOC in Romance languages, namely, binding asymmetries, passivization, clitic-doubling as well as lexical-semantic constraints, can inste...
This paper aims to compare the strategies of PP-fronting in Santomean Portuguese (STP) and European
Portuguese (EP) in different syntactic constructions, namely relative clauses, questions, clefts and pseudoclefts, from the perspective of the Derivational Complexity Hypothesis (Jakubowicz, 2004, 2005; Soares 2006). Specifically, we will discuss to what extent the derivational complexity metric proposed can explain the occurrence of pied-piping and chopping in those constructions. We will further analyze the role of (di)transitivization tendency in STP as well as the dichotomy oral-written discourse in both varieties. Data from oral corpus as well as an elicitation task will be considered.
Portuguese of São Tomé (PST) exhibits two strategies to express Recipients: double object constructions (DOC) and ditransitive prepositional constructions (DPC), which employ either the preposition a ‘to’ or the preposition para ‘toward’ (R. Gonçalves 2010). Using data from a spoken corpus, we will analyze to which extent linguistic and extra-linguistic variables can play a role in PST dative variation. Therefore, we will discuss whether it follows Rappaport-Hovav and Levin’s (2008) distinction between give-type verbs (core dative verbs), which occur in both DOC and DPC introduced by a functional preposition, and throw/send-type verbs (non-core dative verbs), which can occur in a DPC introduced either by a functional or directional preposition. We will further address the role of contact with Santome.
Tese de mestrado, Linguística, Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2010
Dissertação de Mestrado apresentada ao ISPA - Instituto Universitário
O presente relatório de estágio foi realizado no âmbito das Unidades Curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Investigação Educacional, pertencentes ao 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino no 1.º Ciclo do Ensino Básico, ministrado na Universidade de Aveiro.
Este relatório reflete a experiência de um estudo de caso desenvolvido no âmbito de um projeto, denominado “CRESCER... Comigo e com os Outros!”, e que visou a promoção de competências sociais das crianças envolvidas.
Pretendeu-se motivar as crianças para o desenvolvimento de atitudes de empatia, de respeito pelo outro e de entreajuda.
O estudo incidiu sobre vinte e uma crianças, pertententes a um contexto de 1.º Ciclo, com idades compreendidas entre os 7 e os 9 anos.
Ao longo deste estudo, foram realizadas sessões com a turma, adotando maiorit...
O questionamento dos alunos é considerado uma forma de aprendizagem
ativa, que reforça capacidades de alto nível cognitivo. Vários estudos indicam
que o número de questões formuladas pelos alunos pode aumentar com
diferentes estratégias de ensino, a saber: feedback do professor, trabalho em
grupo ou utilização de ferramentas online, e que a avaliação formativa é um
processo que reforça a aprendizagem, pelo que se considera importante a sua
integração nas atividades a realizar com os alunos. Por outro lado, parece
haver vantagens na utilização das TIC em ambos os processos. No entanto,
estudos cruzando estas áreas são escassos, em particular os estudos em que
é feito o incentivo ao questionamento não exploram a avaliação formativa,
promovendo o envolvimento ativo dos alunos na sua avaliação e na avaliação
dos seus pares. O presente estu...
Dissertação para obtenção do grau de Mestre no Instituto Superior de Ciências da Saúde Egas Moniz
